“很开心这次和伙伴们一起自主策划，自由展示，一起体验了跨学科主题学习的成长！”5月31日，在儿童自主策划，自主挑战的巴蜀小学“六一”国际儿童节庆祝活动现场，孩子们热烈地分享着自己今日的“战果”。

  据悉，此次活动儿童全过程自主，在舞台的设计、活动的策划、课程的展示、工作坊的设计与挑战，每个细节和步骤儿童全流程参与。活动以“让成长看得见”为主题，学生基于平日跨学科主题学习的内容，自主设计挑战工作坊，自主参与挑战任务，自主反思挑战过程，引领学生自觉主动关心社会，与同伴合作探究，解决现实问题，提升创新精神和实践能力。

  孩子们分享自己“战果”。

  学期初，在学校顶层设计、系统规划下，各年级都有几十门跨学科的子主题供孩子们自主选择，一学期以来孩子们围绕着各子主题，与同伴、导师一起合作探究，解决了一个个真实问题，收获了一项项真实成果。

  活动当天，孩子们将自己的子主题搬上舞台，复盘一学期以来，在“萌娃当家”和“劳动丰收”主题中收获的“自信”；在“历史传承”和“科创未来”学习中传递的“豁达”；在“校园改造”和“职业体验”探究中展现的“优雅”。

  在展评发布中，孩子们回顾了近三年跨学科主题学习的真实经历，发布了挑战任务和摘星地图，号召大家挑战自我、突破边界、主动发展，留下难忘的童年记忆。

  此外，本次活动中，巴蜀娃都有一个共同的身份——“创星人”，在工作坊筹备期间，孩子们在“评价手册”的指引下，回顾自己这几年的跨学科主题学习经历，以在年级子主题学习内容为载体，结合真实的问题情景，自主创设“问题解决”挑战工作坊，自主拟定不同难度的摘星规则，自主招募全校同学来挑战。

  自主设计海报，提升独立思考、自主设计、合作探究、创造运用的能力。

  “看，这是我们一起自主设计的海报！连挑战内容都是我们根据跨学科主题学习所学到的知识设计的哦！”

  此次活动，从确立挑战任务名称到创设挑战任务情景，再到拟定摘星挑战规则，全部由学生自主决策和创造，而在这其中，如何设计进阶问题是关键，也最考验孩子们平日的跨学科主题学习能力。低段挑战要体现发现问题、分析问题，中段挑战要关注深入分析、探索多种解决方式，高段挑战还要反思、迁移运用。在挑战工作坊策划中，孩子们人人参与，建言献策，提升着独立思考、自主设计、合作探究、创造运用的能力。

  “你看，在数学和科学老师的指导下，我用自己设计的工具进行了天气的测量。”“我还为今天的出行提供了穿衣指南呢！”在“巴蜀气象局”工作坊挑战中，来自不同年段的同学正在挑战摘星，现场传来一阵阵欢呼。

  在前期人人都是“创星人”创设了挑战工作坊的基础上，活动当天人人也是“摘星者”，每个子主题的孩子们带着定制的摘星地图，在各位导师的组织下，分成两组，一组守护自己的工作坊吸引他人来挑战，一组则去其他工作坊挑战摘星。活动现场，孩子们穿梭在各个挑战工作坊，或攻或守，玩得不亦乐乎。

  在摘星挑战里，同学们展示自己获得的星星。

  “我去了‘家乡美食我代言’工作坊，抽取美食卡片，描述美食口感，太有意思了！”

  “我摘取了45颗星星，兑换了3个大盲盒哦！”

  “我最喜欢的工作坊是‘桥梁创意搭建’，挑战了三次才摘到星星，还好没放弃!”

  挑战结束后，孩子们带着自己的战果回到导师所在的工作坊和老师、同伴分享自己的挑战收获，在欢声笑语中梳理成长，规划前行，还将带着实践倡议，继续用跨学科主题学习的方式，在生活中、社会中设计更多的问题解决挑战任务，体会自主创造的快乐。

  今年，巴蜀迈进了“90+1”的至美新征程，学校始终秉持“与学生脉搏一起律动”的课程理念，在律动课程体系蓝图里持续探索“基于学科的课程综合化教学”选点突破“跨学科主题学习”，以师生共创实现学科育人、综合育人、实践育人，达成学生的自主、创造、个性。

  “如今，以问题解决能力提升为核心的跨学科主题学习已成为巴蜀儿童庆祝自己节日的主要方式。”学校相关负责人表示，学校在基于真实任务或复杂问题的情境中，达成高层次的学习目标和成果，让学生获得有意义的知识和技能，且能进行深度理解，运用于新的真实世界情景中，以“问题解决”能力的提升促进其他素养的多维发展，真正达成自主发展、创新创造、个性成长，真正的让成长看得见。