我们学校，为什么选择“邹容”作为学校的名字呢？

学校创建于1941年，几经变迁、几易其址，2009年，以革命先驱邹容烈士命名为重庆市渝中区邹容小学校，旨在发扬传承邹容精神，为实现中华民族伟大复兴而建功立业，成就学校教育的品牌价值和每一位师生的生命梦想。

学校“小兵卒，大志向”“容天下，为人先”的理念，它是怎么来的呢，是否也与我们的 校名和学校历史有关呢？

红色历史是学校文化的根。学校提出“小兵卒，大志向”的办学理念，“容天下，为人先”的育人思想是邹容“革命军中马前卒”的革命先锋精神在学校传承的具体体现，也是学打造高品质红色人文教育的行动落实。

“小兵卒”，喻指邹容小学的每一位师生员工，有自信担当、永远向前、全员成长三层内涵。“大志向”，指远大之志与弘大之志。“小兵卒 大志向”突出的就是理想信念教育。这也是邹容小学在渝中尚品教育里提亮增色的核心品牌理念。

“容天下”的“容”指三“容”。一是青年革命家“邹容”，全体师生应像邹容一样以天下为己任，爱国笃行、奋进创新。二是包容、容纳，引申为胸怀祖国，放眼世界。三是修饰、打扮，师生要积极弘扬邹容小学立志有为的文化精神，立足当下，装扮、建设世界。

“为人先”指的是，积极作为、锐意进取，争做新时代改革先锋与行动楷模。“容天下 为人先”是邹容小学教育观、学生观和教师观的总结提炼，是新时代中国特色社会主义教育价值取向的必然要求。

现在，“双减”之后，我们的校园生活发生了很大的变化，您是如何看待“双减”的呢？

“双减”不是生硬的条款，更不是简单的一减了之，我们可以从“高度、温度、深度、信度”四个维度去理解这一场教育改革的价值和意义。

第一，“双减”的“高度”在于，它立足的是“为党育人，为国育才”这样的一个战略高度，坚决纠正违背教育规律、不利于学生身心健康的过重负担，真正让教育回归初心和正轨。

第二，“双减”的“温度”在于，它是以学生身心健康成长为基点，凸显五育并举，健康全面发展，体现了教育的温度和关怀。

第三，“双减”的“深度”在于，它是以质量为中心，教育评价改革为突破，对于学校的办学质量、评价体系、教改科研以及教师的专业成长都提出了更高层次的要求。

第四，“双减”的“信度”在于，它是基于家校共育，同向而行，是建立在相互信任、彼此互助基础之上的共同推动。

我们看到，“双减”后的校园更加朝气蓬勃、生机盎然，充满着向上向好、快乐美好的正能量：课堂变得更加生动有趣、高效优质，成为了师生平等对话、互助成长的乐园；课程变得更加多元丰富、特色有趣，特别是课后服务的课程满足了孩子们不同的兴趣爱好；作业量控制了、减少了，学业负担减轻了，孩子们的课余有了更大的自主空间，有了更多的参加社会、家庭实践活动的时间；各级各类层面的活动、竞赛更丰富了，更多的学生有了参与的机会，能力特长得以展现发展……

“双减”后，我们的课堂总体来说又有哪些变化呢？

“双减”后，我们的课堂也悄然发生着变化。

一是师生关系的变化。“双减”下的课堂重构“平等、民主”的师生关系，“和谐互助、共同成长”成为课堂的主旋律，老师们“让学”于学生，努力成为课堂的引导者、倾听者、观察者、助力者；而学生们则变身“小老师”“挑战达人”“主角明星”，真正成为课堂的小主人、亲历者。

二是学习方式的变化。学生学习由“被动”变“主动”，方式更多元多样，自主空间更大，在自主学习、探究学习、合作学习、跨学科学习、实践性学习、问题导向性学习等多样态的学习中，实现自我认知，自我参与，自由成长，课堂效率也随之提高。

三是课堂氛围的变化。老师们会充分尊重学生天性，在课堂设计中融入更多生动有趣的生活化元素，设计趣味导入、游戏比赛、情景模拟等环节，让学生在趣学、乐学的课堂氛围中自主吸收知识，形成能力，提升学科核心素养。

四是作业的变化。“双减”下的作业围绕“精准”做文章，以“减量、增效、激趣、促能”为目标，倡导减少机械性练习，增加多样化作业；减少单一性评价，增加过程性反馈；减少划一性布置，增加加分层次要求；减少纸质作业时间，增加活动实践作业时间，真正落实作业的“减负增效提质”。

五是课堂技术变得更智能科技。多媒体、互联网、智能平台等与课堂教学的有机融合，有效支持，让课堂的信息量更大，学习视野更广，学习评价更精准，学习效率更高效。

在学校的众多特色项目中，为什么要选择葫芦丝作为必学乐器呢？

小学器乐课程学习普及的难度是很大的，一是有些器乐价格昂贵，学生家庭难以负担；二是教学师资需求上不足，难以匹配；三是学习难度大，周期长，见效慢等等。

多年来，学校一直在思考:如何打破壁垒，合理平衡问题，推进艺术教育在学校持续、特色发展，惠及家庭，惠及学生，使每一个学生都能受到艺术熏陶，拥有艺术特长。

葫芦丝是我国的传统乐器，音色优美，易学易带，价格低廉，非常适宜小学生学习，也易于推广。2012 年，经多方考量，学校与重庆市葫芦丝巴乌协会达成合作意向，确定将“葫芦丝”器乐学习引进课堂，开设“丝竹传情”葫芦丝艺术特色课程，也成为了渝中区第一所普及器乐课程的学校，在渝中区乃至重庆市形成了较大的影响。

能简单介绍一下学校的校本课程有哪些特色吗？

学校基于“容天下 为人先”办学文化，建构了具有“五容”特质的“容质”课程体系，自主研发“渝中寻美”美术艺术课程和“丝竹传情”器乐艺术课程两大特色校本课程。

学校校本课程最具特色的就是我们“容”文化建设推进成果之一《我与邹容》成长指导课程。我们以培养“有志不在年高 有为始于足下”的容质少年为思政教育核心，设置《我与邹容》容质成长四级课程，即容先生——“我当容先生”“我是容先生”志愿服务微行动；容小学——走进线上线下校史馆、邹容旧址、邹容纪念馆等，认识容园，学习祭奠邹容志士；容榜样——将公众号、H5、各级新闻媒体形成宣传矩阵，共同讲好邹容故事，选树优秀容园师生；容实践——打造“热血丰碑·强国有我”邹容一课，“听声音”“塑文化”“美心智”，依托校戏剧社广播站、舞蹈队等社团和音体美等学科课堂，开启“说唱听演行”一体融入式思政体验课。

“渝中寻美”美术艺术课程以渝中半岛的历史文化为背景，以独特的“山城”“抗战”“红岩”等标志性红色文化元素为核心，充分挖掘其适合美术综合性学习的内容，通过艺术的表现形式促进师生对家乡历史文化的理解和认同，创编校本教材《美丽渝中》，其中《美味的串串》一课已被选入小学美术教材。借助于美术特色课程的推进，学校先后被授予重庆市少儿美术特色学校、渝中区美术学科基地学校。师生的几百幅作品分别在国际、全国、市、区获奖，师生的 100 多幅作品在重庆市美术馆展出，有的作品还被收藏。我们也成为了最早与重庆市美术馆签订馆校交流合作的学校之一，孩子们经常都有机会参加美术馆的各级各类活动。

“丝竹传情”器乐课程是学校依托重庆市葫芦丝巴乌协会合作开设的一门艺术课程，在全校学生中普及葫芦丝器乐吹奏，先后编写多册校本教材，成为渝中区第一所普及器乐教学的学校。学校葫芦丝艺术团赴北京参加全国少儿春晚获得金奖，多次受邀参加全国、市区级艺术表演获各类奖项，参加市、区级器乐演奏竞赛活动多次获一等奖，该特色课程在渝中区乃至重庆市都产生了良好的社会影响力，也带动了渝中区艺术特色课程的发展。

学校还利用哪些校内外的资源，为大家提供更优质、多元的教育呢？

学校注重五育并举、全面发展，基于孩子们的兴趣爱好，充分利用校内外优质资源开设丰富多彩的兴趣特长课程，先后创办了射击、三跳、篮球、小记者、创客、科技、绘画、合唱、舞蹈等社团，开展专业指导和训练。近几年，学生中有上千人次在多种竞赛中获得全国、市、区级奖项。

特别要提到学校的射击体育传统项目，学校充分利用比邻的区体校射击馆资源优势发展特色项目，我们的校射击队是渝中区唯一一支以学校校队参赛的区级队伍，并在市区级射击赛事中包揽团体、个人金牌和第一、二等奖。目前我们正在申报市级体育传统学校。

学校注重家校社协同育人，和团区委、华一坡社区新时代精神文明实践站、区青少年活动中心、宋庆龄纪念馆、重庆历史名人纪念馆、重庆美术馆等单位、部门和场馆携手共建，形成多元教育资源，通过“红色故事我来讲”“争做时代小先生”等各类主题活动的开展，涵养有道德、有理想、自信阳光的必备品格，引领培育同学们成长为“有志不在年高 有为始于足下”的容质少年。

处于中国教育发展的新时代，您对学校的未来有哪些美好向往？

目前，学校正以“容”文化整体建设为引领，打造“小兵卒 大志向”校园文化体系，双线实施“兵卒进行曲”校本资源库架构和“容园躬耕行”教师队伍建设。后续，按照课程创新促质量提升、科研创新促特色发展、多元化办学促品牌提升的办学思路，以“得到社会认可、受社会欢迎的优质学校”为标杆，让全体师生实现“容天下 为人先”的价值追求，彰显“躬耕不负韶华 担当成于未来”的进取人生。到2025年，将努力把邹容小学打造成为渝中区“人文渝中 尚品教育”的样板学校之一，建成一所具有高质量、现代化、有特色、有邹容独特气质的现代化精品示范学校。

饶艳妮，中共党员，高级教师，大学本科学历，重庆市渝中区邹容小学党总支书记、校长。重庆市事业单位工作人员公开招聘面试考官，渝中区第八届骨干教师。主持研究重庆市重点科研课题《优秀传统文化与美育校本课程开发的实践研究》、渝中区规划课题《随迁人员子女良好学习习惯的培养与研究》等多个市区级课题。多篇论文、案例在核心期刊《教育科学》、全国市区级刊物《教育》《人和教育》《科学咨询》等报刊杂志发表。主编了《小棋子 大智慧》校本教材。多次被评为渝中区教育系统优秀共产党员，渝中区优秀教育工作者、渝中区优秀德育工作者、获得渝中区“十三五”教育科研优秀成果一等奖、渝中区年度嘉奖、渝中区骨干教师年度优秀等荣誉称号。