全国职业教育大会旗帜鲜明地提出，职业教育是面向人人的终身教育，打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系，构建技能型社会等职业教育创新融合发展新理念，将终身教育的核心理念引入到了职业教育。

所以，我们要以终身教育理念提质升级职业教育，使职业教育从“阶段教育”升级为“终身教育”。以广东开放大学为例，学校确立了“一体两翼三化”的发展战略。“一体”是指职业教育与开放教育一体化发展。“两翼”是指坚持学历教育与非学历教育并重发展，在做强做优学历教育的同时，发挥体系办学优势和学历教育资源优势，巩固社区教育、老年教育主导地位，拓展职业培训、乡村教育办学空间，做大做好非学历教育。“三化”是指坚持信息化、特色化、国际化发展。信息化指推动新一代信息技术与教育教学深度融合；特色化指进一步深化新型高校、职继融通、体系办学、学分银行等独有办学特色；国际化指服务粤港澳大湾区和“一带一路”重大发展战略，进一步开拓国际化办学空间。

推动职业教育与开放教育衔接的人才培养改革，实施中职和开放教育专科衔接人才培养、高职和开放教育本科衔接人才培养，职业教育的学习制度、教学模式、专业建设、课程建设、教材建设等都要以终身教育理念来提质升级。

例如：以高等职业教育和开放教育专科衔接人才培养为例，我们可以让学习者先学习再就业，在修读高职教育时通过课程注册学习一部分开放教育本科课程；可以让学习者边就业边学习，学习者高职毕业后，注册开放教育本科学籍，在岗工作的同时继续学习；可以让学习者学习与就业相互促进，学习者在岗工作成果、考取的专业技能等级证书、参加职业培训等为学分，连同前期学习获得的学分，符合要求的可以申请学历、学位。

加快建设国家资历框架，以资历框架推动职业教育高质量发展，可以让技术技能人才通过学校集中教育、职业培训、岗位训练等多种学习形式，积累学习成果，畅通人才成长通道。

我认为，资历框架不仅是职业教育内涵建设纵向贯通的内在需要，更是职业教育与不同类型教育横向融通的外在需要，是构建全民终身学习制度体系的基础，更是职业教育国际交流的制度保障。