最近，礼嘉中学李立军老师人缘有点“爆棚”，在学校无论和哪位老师碰上了，都会被热情问候“李老师，你们工作室第二批人员名单确认了吗？你看我行吗？”“李老师，你看能不能把我加入候选名单里面呢？”“李老师你看我还是有一些成绩的，不知道有没有机会加入你的工作室呀？”
  这些教师中既有年轻的教师，也有从教多年的教师，但他们都有一个统一的称呼——“班主任”。
  过去3年，礼嘉中学以班主任素养提升工程为目标，以李立军名班主任工作室为引领，直击班主任工作痛点，带动全校班主任赋能增力，实现了礼嘉中学班主任队伍梯次化专业成长。李立军名班主任工作室也在今年被确认为第四批重庆市中小学班主任工作室。

  “班主任，是最贴近学生的一线守护者。他们的生命状态甚至情绪都在影响着班里学生的健康成长，影响着学校的教育质量，同时，班主任也是学校德育工作的牵头人。”有着多年教育经验的礼嘉中学德育处主任陈武聊到“李立军名班主任工作室”建立的初衷。
  专业化程度低，班主任工作的职业痛点限制了“班主任制”优势的充分发挥。抓住核心、破解专业之痛，是礼嘉中学推进班主任工作的第一步。

  一直以来，礼嘉中学都有师徒结对的传统，但一对一的传帮带形式只能在一定范围内帮助到年轻教师顺利走上班主任岗位，之后的职业道路该如何走，便只能参考前辈的经验自己进行探索。三年前，随着礼嘉中学集团化办学迈出的第一步，大量新鲜血液涌入学校，面对新增的班级以及教师队伍中新增的大量新面孔，让礼嘉中学这所“老校”开始思考，如何让班主任队伍建设工作再进一步，让教师们迅速成长起来，同时，学校多年来师徒结对的经验亟须一个契机来进行理念凝练。
  彼时，刚任职礼嘉中学的校长唐继东将目光投向了“名班主任工作室”这一平台，“打造名班主任工作室，以工作室为突破点，吸纳一批优秀的班主任作为成员，为他们创造向上的平台。同时借助这一平台，带动和助推全校青年教师和德育工作的进步。”

  确立了方向后，主持人和成员的选择又成了另一个难题。传统的名班主任工作室倾向于打造首席专家的工作室、名班主任的孵化室，偏重于工作室构成人员的技能提升和素养培育。而礼嘉中学对名班主任工作室建立的目标一直都很明确——将工作室的影响力指向普通的一线班主任，将服务范围扩大到全员班主任的专业成长。最终达到工作室内实现吸收一批、培养一批、壮大一批的系统成长；工作室外，实现带动一批、扩大一批、影响一批的联动成长。
  对学校而言，名班主任工作室的主持人必须师德高尚，有着丰富的德育管理经验，同时作为领头人，教科研能力也是必不可少的。用唐继东的话来说，“只有二者兼备，才能够对育人理念进行更好地提炼和总结。乐于奉献，教学有方才能更好地指导青年班主任的成长。”而此时，一直以来热心于德育工作探索，深受学生喜爱、家长信任的李立军老师成为了学校的首选。作为一名有着25年教学经验的“老”教师，李立军也面临着自己教学生涯中的一次转型，经验丰富，专业度高，接下来是如何将自己过去这25年的教学经验和理念进行提炼，这不仅能让自己得到进一步提升，也将惠及更多的年轻教师。双方一拍即合，开始着手工作室的建立和成员筛选。
  “我们对工作室的成员提出了三个要求，一是要态度端正，有奋发向上的动力；二是能力为重，想要成长为专家型班主任必须具备一定的能力基础；三是特长为基，这就要求成员还得有想法、有特长。”陈武介绍。就这样，首批入选的十名班主任与李立军一起开始了三年长跑，以星火燎原之势带动起整个礼嘉中学班主任队伍向更高更远的目标奔跑。

  “对学生而言，中学阶段只是漫漫人生中一个对学习要求比较高的阶段。但也是在这一阶段，学生的世界观、人生观、价值观相继定型，学习方法和知识也在此阶段养成，因此这也是为人生奠基的重要阶段。班主任要做的就是为学生在这一重要阶段保驾护航。”秉承着这样的认知，在德育工作领域卓有成效的李立军下定决心要为学校培养一批德育工作的中坚力量。
  工作室成立后，围绕培养目标、工作内容、学习进阶、方法工具、规划与评价等维度，陆续搭建了职初班主任→合格班主任→骨干班主任→名班主任进阶培养方案。既有队伍整体成长的培养策略，又有针对工作室学员个体成长途径的方案。自成立以来，李立军名班主任工作室不断创新、丰富研修形式和研修内容，不断探索并总结经验。
  “身为主持人更多的是起到引领作用，而非单边经验输出。”李立军介绍，工作室成员各有特长，主题研修时能实现主持人、成员、特邀专家的多方共同引领，从而实现了人人都是引领者、人人都是学习者的共同成长。而这也让每一位工作室成员感受到了自己在专业领域的价值和荣誉。
  每天30分钟的专业书籍阅读、每周一篇的教育随笔、每月一次的常规学习例会、每学期一篇的德育论文发表、每年一次的专题讲座、每三年完成一个科研课题。为了激发学员的积极性和创造性，形式多样的主题式活动让礼嘉中学班主任的成长活动变成了立体、丰富、科学的综合成长系统。

  近两年，工作室逐渐将主题研修的对象扩展到全校教师，群成员也逐渐参与到学校德育工作中，用专业引领更多教师，在学校范围内充分发挥了示范、带头和辐射作用。新学期开学的班主任培训、学校主题班会示范课……在丰富的研修活动中，学员们不仅为广大班主任队伍输入新鲜的知识和能力，也在其中得到了自我成长。
  班主任主题活动的“主题”从何而来呢？
  “每学期我们会在全校范围内进行问卷调查，收集全部班主任想解决、想尝试的问题，德育处对其进行归纳分析后，这份分析报告便成为最好的选题库。”曾海霞不仅是礼嘉中学分管德育工作的副校长，其本人也是李立军名班主任工作室的成员。身处管理岗位，她更能从全局发现存在于班主任工作中的问题与难点，“我们工作室将班主任的这些问题作为研修主题，进行团队研讨和实践后，利用讲座或者示范主题班会的形式将成果推而广之，这样既能解决班主任工作中遇到的普遍性问题，又能将一些难点性问题群策群力加以解决。”曾海霞认为，从问题出发、解决问题，工作室才能更好地带着所有愿意成长的班主任一起奔跑。
  如今在礼嘉中学，只要你有时间和意愿都能够加入到李立军名班主任工作室的各类研修活动中，“三年的发展，我们完成了由点到线的发展阶段，目前已经进入‘织网’阶段。”李立军表示，“现在我们人手足够，经验丰富，工作室开始主动出击，为更多班主任的成长提供帮助。”
  三年的发展实现了学校建立名班主任工作室的初衷：把有能力、有冲劲、责任感强的班主任聚集在一起，为班主任群体的持续发展创造相互交流、共同成长的条件和平台。

  在去年的重庆市班主任基本功大赛上，来自礼嘉中学的吴曼倩老师拿下了各个赛项的一等奖。然而正是这样一位基本功扎实出众的班主任，居然是一位“新手”班主任。
  几年前，吴曼倩调入礼嘉中学，成为了一名历史教师。到了礼嘉中学后，充满自信与拼劲的吴曼倩决定走上班主任的岗位。在此之前，她经常在课后与李立军探讨班级管理的技巧以及德育个案的解决方式。因为积极、上进，虽然还是一名“新手”，吴曼倩也被吸纳为李立军名班主任工作室的首批成员。
  像吴曼倩这样短时间内便得到极大提升的“新手”班主任，在礼嘉中学不止一个。
  工作室自成立后，便坚持以赛促研、以赛促成长的方针。除了积极组织成员参加区内外各种专业比赛之外，参考各级班主任
  基本功大赛，礼嘉中学还在校内举办校级班主任基本功大赛和主题班会比赛。
  经过各类研修活动和形式丰富的比赛活动的洗礼，三年下来礼嘉中学成绩斐然。4人次获得重庆市班主任基本功大赛奖项；1人获得重庆市“好老师”演讲一等奖；6人次获得两江新区班主任基本功大赛奖项；工作室培养对象获得重庆市市级论文奖项7人次，重庆市中小学班级教育教学工作案例特等奖1人次。
  随着素养提升工程的深入推进，更多的班主任被唤醒。礼嘉中学对班主任队伍建设工作给予全方位激励、破解动力之痛。从几年前开始，不仅在平台和资源方面，礼嘉中学对班主任队伍建设给予支持。新任校长唐继东更是敏锐地划出了重点，“班主任队伍成长最缺什么？不在于其他，关键在激励机制！是对理念、管理、教学的重塑。”

  “在一个环境、集体中，人总要被激励才能产生最大的管理效果。”唐继东认为，班主任作为学校重要的群体，工作时间长、工作压力大，因此必须要在多方面给予激励。
  分配机制上，礼嘉中学打破了“平均主义”，更新换代了班主任评价考核制度。学校将“班级综合评价体系”纳入班主任考核，强调了日常班级管理中，五育并举的重要性。此外，为了调动班主任的积极性，学校在评优、晋级、评职等方面也会基于每位班主任的工作表现，给予一定程度的倾斜。
  今年，在学年初期的班主任申请中，倍数于全校班主任岗位的教师表达了自己想要成为班主任的意向，礼嘉中学激励制度调动的积极性可见一斑。这也推动了另一项机制的产生——“选优制度”。面对众多的申请意向，学校组织了专家评审团对每一位教师进行研判，从而选出更合适的班主任。“当全校教师的积极性都被调动起来后，学校便能优中选优。”唐继东表示，对这些班主任，后续，学校德育处和教科处紧密合作，为这些班主任制定专门的培养计划。
  对班主任队伍建设而言，评价是必不可少的。礼嘉中学在注重班主任队伍培养的同时，对评价工作也非常重视。除了每年年终考评外，学校有一套相应的跟踪评价机制，依据每位班主任的表现适时介入帮助，为班主任长远的职业生涯提供助力。
  礼嘉中学还创新地将全校35岁以下的教师纳入后备班主任资源库，持续深入班主任后备力量的培养工作。
  从问题出发，选择最佳路径，又从新问题中再次突围。礼嘉中学李立军名班主任工作室走上了一条良性的发展轨道。在工作室11位排头兵的示范引领和学校的支持下，工作室计划对过去三年的班主任工作队伍建设进行总结，供未来的班主任学习，并将探索得到的经验向两江其他学校进行输送。未来会有多少位名班主任从这里成长，令人期待。

  班主任工作是可以有主题、序列化的，“六年的中学时间能够做很多事情，班主任会遇到不同层次各种各样的学生。”接下来，李立军名班主任工作室还将系统地梳理好从初一到高三阶段，整个中学的系列化主题班会。
  工作室将依据中学生成长的不同时间段和成长规律，将可能会出现的班级管理问题和学生德育情况进行梳理，以供班主任参考，并且能够依据这一系列在德育工作中有针对性地进行个案预防和修改，从而实现有预案、有方法、有个案。
  “德育是一项长期的工作，需要有仁爱之心的教师坚持用润育的方式来实现‘化’的效果。而礼嘉中学‘成长学生、成就教师、成功学校’的办学理念和‘培养适切未来的人’这一育人目标恰如其分地诠释了班主任工作的目的。”校长唐继东希望，工作室能成为班主任的“辞典”和“智库”，牢牢扎根礼嘉中学，用系列化的主题班会课给学生和班主任们带去解决问题的方法和引导。“用心灵去触碰心灵，也许不经意的瞬间能够真正改变学生的未来。而这，需要所有班主任以不倦之意，用一生去感悟、理解和践行。”